板書が苦手（板書が間に合わない）とは？意味と具体例
東北大学院卒の発達障害学習ノート

はじめに

「黒板を写し終わらないうちに消される」「ノートがとぎれとぎれで、あとから見返せない」。板書の苦手さは、授業の中でとても目立ちます。

まわりの子は普通にできているので、「ぼんやりしている」「まじめにやっていない」と見られることもあります。このノートでは、板書が間に合わない理由の見つけ方と、できる工夫、学校への伝え方を整理します。

1. 板書が苦手とは、どういうことか

板書は、一見ただ写すだけの作業に見えます。けれども実際は、次の動きをくり返しています。

黒板を見る → 内容を覚える → ノートに視線を移す → 書く → もう一度黒板に視線を戻す

この往復のどこかで時間がかかったり、情報が抜けたりすると、間に合わなくなります。つまり、板書が遅い理由は「字を書くのが遅い」だけではなく、見ること・覚えること・書くことのどこにも隠れているのです。

2. 困りごとの具体例

• 写している途中で、どこまで書いたかわからなくなる
• 黒板とノートの行を見間違え、同じ行を2回写したり、飛ばしたりする
• 一文字ずつ見て写す：まとまりで覚えられず、何度も黒板を見直す
• 写すことに必死で、先生の説明が耳に入らない
• 写し終わらないまま次の内容に進み、ノートが穴だらけになる
• ノートが読めない字になり、あとで勉強に使えない

こうした状態が続くと、授業の内容そのものがつかめなくなり、勉強全体の苦手意識につながってしまいます。

3. どこで止まっているか（しくみ）と発達障害との関係

板書が間に合わない理由は、次のような場所に分けて考えると、手当てが選びやすくなります。

• 視線の移動：遠くの黒板と手元のノートの間で、ピントや視線をすばやく切りかえる力。ここが苦手だと、場所を見失いやすくなります。視覚支援の考え方が役立ちます
• ワーキングメモリ：黒板の内容を頭に置いたまま、手元で書く力。弱いと、一語ずつしか覚えておけず、何度も往復することになります。→ ワーキングメモリ
• 書字：字の形をとらえ、手を動かす力。字を書くこと自体に時間がかかると、全体も遅くなります。→ 書字障害
• 処理速度：簡単な作業をすばやく正確にこなす力。ほかが得意でも、ここがゆっくりだと間に合いにくくなります。→ 処理速度

LD、ADHD、DCDのある子に、板書の苦手さが見られることがあります。ただし、板書が苦手＝発達障害とは限りません。まず「どこで止まっているか」を、お子さんの様子から探ってみましょう。

4. 家や学校でできるサポート

• 要点プリントの配布：板書の内容が書かれたプリントを配ってもらい、書くのは大事なところだけにする
• 穴うめ式ノート：先生が作った枠に、キーワードだけを書き込む
• タブレットなどで黒板を撮影する：合理的配慮として、学校に相談できます。あとで見返して、家で整理してもよい
• 席の位置を変える：黒板に近い前方の席にすると、視線の移動が減る
• 写す量を減らす：全部を写さず、見出しと要点だけにする。写し終わらなくても、授業内容の理解を優先できるようにする
• 時間を延ばす：授業後や休み時間に写す時間をもらう

学校への相談の仕方：「板書が苦手です」だけだと、伝わりにくいことがあります。「黒板を写すと、どこまで書いたかわからなくなります」「写すのに精いっぱいで、説明を聞けません」と、具体的な場面を担任の先生に伝えましょう。そのうえで、「プリントをいただけますか」「タブレットで撮ってもよいですか」と、できることを一緒に探す形で話すと、建設的な対話になりやすくなります。

合理的配慮は、障害者差別解消法の考え方にもとづくものです。診断がなくても、困りごとがあれば相談できます。

結び

板書は、「写せるかどうか」ではなく、「授業の内容がわかるかどうか」が本来の目的です。写すことに力を使い切ってしまうと、肝心の学びが残りません。

写す量を減らし、プリントや撮影で補う。それは、ズルではなく、その子が学びたいことに力を向けるための工夫です。

参考資料

• 文部科学省「通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果について」2022年
• 文部科学省 特別支援教育 https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/tokubetu/main.htm
• 国立特別支援教育総合研究所 https://www.nise.go.jp/

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